央广网河南分网11月4日消息（记者 王勇生)贾培丽，惠济区实验小学数学教师，第十二届县区博客之星，撰写博文三百多篇，约20万字； 阅读格言：阅读最大的乐趣无非是与自己的工作经验相互交换印证。
我的阅读故事：暑期读《静悄悄的革命》一书，确实没有以前所读的书那么通俗易懂，但细“啃”下来，收获颇多，以前我们总是说让同学们大量的说，课堂动起来，热闹的背后总感觉好像少了点什么，关于倾听，佐藤学的理念是：倾听远比发言更加重要。大多数教师却仍然以学生的“发言”为中心来了解他们的想法，而并不认真仔细地对待“倾听”。于是，比起擅长发言的学生来，那些在学习上不多言语，然而善于倾听的学生尽管应该被评为优秀，但在这些学生的通知书上却常常被写上“更加积极的发言吧”。其实，对那些不多思考就主动发言的学生，倒是该写上“更加注意仔细倾听吧”。再进一步说，如果我们希望在课堂上更好的培养学生的语言表达力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。这看起来离得很远，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的语言才会变得丰富起来，而不是相反。
以前，我也曾经追求过热闹的课堂，现在反思起来，表面的热闹过后，孩子们收获了什么？一些孩子跟着别人的思路也在说，但他们理解了吗？理解了多少？以前我最爱用的一句话是：“请同学们大胆发言，说错了也没关系”。从今天开始我要把这句话改为“请同学们用心倾听，认真思考”。
课堂上，教师的身体语言在给学生传递信号，对于孩子们的发言你用心倾听了吗？你认可了吗？真心沟通了吗？带着这个问题我们要思考我们的课堂，怎样专心的接纳一个个学生的发言？最主要的一点，是教师的“倾听”的意义。教师“倾听”学生的发言，如果打一个形象比喻的话，好比是和学生玩投球练习，把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即使不说什么，他的心情也是愉快的，如果学生投的很差的球或投偏了的球你也能准确的接住的话，学生会奋起投出更好的球。具体来说，课堂上老师提的问题，孩子们只要大胆发言，我们首先给予赞赏肯定的眼神。
让我们把教室里的“投球”成为愉快的事情，专心一意的正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，重视学生的发言，只要我们接住学生的发言，让孩子收获发言的愉悦，相信课堂的互动会越来越多，越来越好！
如果我们了解了“学习”一词的确切意思，才发现“自学自习”和“自我教育力”等理想化的倾向错误在于,认为学习是个人主义性质的活动，其实，在学校的学习不是学生一个人的孤立的活动，也不是教师介入而进行的活动，它是在教师的介入下，学生自立的、合作的进行学习的活动。
我们在教室里，要构筑学生在互相交往中共同成长的关系，学习是孩子们自己的事情，我们不是浇灌似的学习，而是引领孩子主动地、积极的去交往，去问问题，去交流，相互影响，相互引导，在这个世界上存在无数值得学习的东西，与同伴一起学习具有无限丰富的内容，通过这种学习，我们能改变自己的人生，也能改变我们所生活的世界。
我喜欢在接一个新班时和孩子们进行一次谈话交流，和孩子们近距离、近心灵的接触，问问孩子们的理想是什么？想怎么样去实现自己的理想，在这最美的年华应该怎样去努力奋斗。因此在教室里构建一种新型的师生关系为出发点，即让每一个孩子相互探究，互相启发，非常重要，让那种物与教材对话，学生与教师对话，自我与自身对话的学习成为教学的中心，从个体出发，经过与同伴的合作，再返回到个体的学习中去。
附我的读书方法：
1. 边读书边反思，及时把学到的知识或教育方法，应用到教学实践中去，提高自己的专业能力。
2. 养成做笔记的习惯，读书读到精彩部分，记下笔记，并整理出来。
3. 把自己的所感所得写成博文，发表在自己的博客上，在记录与反思中成长自己。
坚持读书，好读书，读好书！长到老学到老，学以致用，让阅读成为一种习惯和常态！
